挑战
欢迎来到小学挑战页面挑战一个仙童的挑战!阅读下面找到挑战信息,准入要求、资源和更多的挑战。
挑战一:雕塑
标题:北极漫步
到期日期:星期五,2022年10月21日下午5点。
你的挑战:
白天变冷,你可能会注意到鸟类和蝴蝶迁徙南方躲避寒冷即将到来的,但对于一些动物而言,最理想的位置是一个终年冰雪的地方:北极!你的挑战是创建一个组3 - 5小北极动物雕塑完全由“发现对象”和可回收材料。确保你选择的动物实际上住在北极附近北极(南极企鹅生活在南极附近)!随着雕塑,请包括以下额外的部分如下:
K-1st年级:探索北极动物的基本需要。谈北极动物住在哪里,他们吃什么,如果他们独居或与一群,和其他很酷的事实。画画的动物生活在他们的栖息地。请提交最多两个图纸与你的雕塑。
2-3rd年级你选择:观察北极动物造型。写3 - 5句关于北极动物的适应他们的环境和适应如何帮助他们生存。请提交最多一两个文章每级你的雕塑。
4-5th年级:写1到2款关于北极动物在环境及其生态位的作用。讨论动物的人口,在食物网中的作用,适应,与人类和其他动物的相互作用,评估这种动物的保护的必要性。请提交最多一两个论文成绩和你的雕塑。
完成雕塑应该不大于5 x5“x5,应该不超过2磅。雕塑不应该包含任何食物或食用成分(包括小麦、种子或松果)。从这个挑战将选择雕塑出现在冬天里菲普斯的花展。因此,每个雕塑必须安全地紧固字符串或线,这样就可以将挂在显示。
准入要求:
交付到科学教育协调员菲普斯亲自或通过挂号信(电子提交不被接受):
- 挑战入口形式包括学校名称和参与学生的名字。
- 3 - 5雕塑的北极动物使用发现或回收材料。每个完成雕塑应该不大于5 x5“x5的,应该不超过2磅,而且应该有一个牢了字符串或线挂在显示。
- 额外的写作/提示为每个年级
地址:
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c / o詹妮弗·托伦斯的仙童挑战
一个Schenley公园
宾夕法尼亚州匹兹堡15213
资源
下面的列表可以使用在线资源的准备你的条目:
标准:
阅读下面寻找挑战的标准为每一级小学仙童的挑战
- 3.1.K.A5观察和描述结构和各种常见动物的行为。
- 3.1.1.A2研究生物的依赖在太阳的能量,水,食物和营养,空气,生活空间,和避难所。
- 9.1.V.K.A1知道和使用视觉艺术的基本元素。
- 9.1.V.K.B1结合不同的材料来创造一个艺术作品。
- 9.1.V.K.E1使用想象力和创造力,通过视觉艺术表达自我。
- 4.1.K.A确定生物和非生物的异同事情直接和周围的环境中。
- 4.1.K.D观察和描述发生了什么生物需要得到满足的时候。
- 4.1.1.A识别和描述的基本需求在陆地生物的栖息地。
- 4.1.1.C描述一个简单的食物链在陆地的栖息地。
- 4.1.1.D确定生物受到威胁、濒危或灭绝。
- 4.3.K.B认识到保护自然资源的重要性。
- 4.4.K.C观察和描述阶段,植物和动物的生命周期。
- 9.1.V.2.A1知道和使用视觉艺术的基本元素。
- 9.1.V.2.E1使用想象力和创造力,通过视觉艺术表达自我。
- 9.1.3.E证明定义对象的能力,表达情感,说明一个行动或与一个通过在艺术作品的创作经验。
- CC.1.2.2.J获取和使用grade-appropriate会话、通用学术和特定领域的单词和短语。
- CC.1.4.2.A写信息/解释性文本研究主题和传达思想和信息。
- CC.1.4.2.B识别并引入话题。
- CC.1.4.2.C与事实发展的主题和/或定义
- CC.1.4.2.D组信息,并提供一个结束语句或部分。
- CC.1.4.2.J创建一个组织结构,包括原因和包括一个结束声明。
- CC.1.4.3.V进行短期研究项目,构建知识主题。
- CC.1.4.3.W召回信息从经验或来自印刷和数字资源收集信息;做简要笔记在来源和证据为提供类别。
- CC.1.5.2.E产生完整的句子在适当的任务和形势,以提供请求的细节或澄清。
- 3.1.3.A2描述生物的基本需求和他们的依赖光,食物,空气,水,和住所。
- 3.1.2.C2解释生物只能生存是否满足他们的需求。
- 3.1.3.C1认识到植物通过适应生存,如茎增长向光和根系生长向下的重力的反应。认识到,许多植物和动物可以生存的环境,因为季节性的行为(如冬眠、迁移、树落叶)。
- 3.1.3.C2描述动物特征的生存是必要的。
- 4.1.2.D识别不同的生物(颜色,形状,大小等)和描述如何适应对生存很重要。
- 4.1.2.E确定生物如何生存环境的变化。
- 4.1.3.D确定生物都依赖于另一个在一个特定的生态系统。定义的栖息地和解释栖息地的改变如何影响有机体。
- 4.1.3.E识别环境中随时间的变化。
- CC.1.2.4.E使用文本结构来解释信息(例如,年表,比较,原因/效果,问题/解决方案)。
- CC.1.4.4.A写信息/解释性文本研究主题和传达思想和信息。
- CC.1.4.4.B识别并介绍主题明确。
- CC.1.4.4.C与事实,发展主题定义,具体细节,报价,或其他相关信息和示例主题;包括插图和多媒体当有用的帮助理解。
- CC.1.4.4.D集团在段落和章节相关信息,链接思想在类别的信息使用单词和短语;提供一个结论声明或部分;包括格式时有用的帮助理解。
- CC.1.4.4.F演示grade-appropriate命令约定的标准英语语法、用法,大小写、标点符号和拼写。
- CC.1.4.4.H介绍主题和州一个意见的话题。
- CC.1.4.4.S画从文学或信息文本证据来支持分析,反思,和研究,应用年级水平的阅读文献和信息标准文本。
- CC.1.4.5.A写信息/解释性文本研究主题和传达思想和信息。
- CC.1.4.5.B识别并介绍主题明确。
- CC.1.4.5.I提供的原因是支持的事实和细节;从可靠的来源。
- CC.1.4.5.R演示grade-appropriate命令约定的标准英语语法、用法,大小写、标点符号和拼写。
- CC.1.4.5.U与一些指导和支持,使用技术,包括互联网、生产和发布写作以及与他人交流和合作;展示足够命令的键盘输入技能类型至少两页在一个坐着。
- CC.1.4.5.X写通常在较长时间框架(研究、思考的时间,和修订)和较短的时间框架(一或一天或两天)进行一系列专门规程的任务、目的和观众。
- CC.1.5.5.G显示命令的约定标准英语说话的时候根据五年级级别和内容。
- 3.1.4.A2描述了不同的资源,植物和动物需要生活。
- 3.1.4.C1识别不同的植物和动物的特点,帮助一些在大量人口生存和繁殖。描述环境变化可以导致植物和动物灭绝。
- 3.1.4.B5物理特征的模式识别可观察到的模式植物或动物组。
- 3.1.4.C2描述植物和动物适应性生存很重要。
- 3.1.5.C1描述生物体如何满足他们的一些需求的环境中通过使用行为(活动)的模式在应对信息收到环境(刺激)。
- 4.1.4.A解释生物是如何生存依赖于其他生活和无生命的东西。
- 解释发生了什么有机体食品供应,水、住所或空间(利基/栖息地)改变。
- 确定生物体之间的异同,从单细胞到多细胞生物体通过使用显微镜,视频和其他媒体。
- 4.1.4.C解释地球上的生命的大部分能量来自太阳。
- 4.1.4.D解释特定的适应性如何帮助生物生存环境。
- 4.1.4.E说明生态系统变化随着时间的推移,由于自然或人类的影响。
- 4.1.5.D解释之间的差异威胁、濒危和灭绝的生物。
- 4.4.5.C调查影响动植物生长的因素。(例如,土壤、水、营养物质,和光线)
