挑战4
欢迎来到中学挑战挑战4页的仙童挑战!阅读下面找到挑战信息,准入要求、资源和更多的挑战。
挑战四:视觉艺术和写作
标题:大自然的动态的重奏曲
由于:2月17日,星期五下午5点
对于indivduals或组
你的挑战:
有许多植物、动物和其他生物繁荣时搭配另一个物种。例如,想想玉米和豆类。玉米杆提供一个bean爬杆,豆子也解决氮在土壤中,这有助于玉米。蝴蝶和马利筋或者考虑君主。君主需要乳草属植物上产卵的毛毛虫吃,他们也帮助授粉马利筋的花。或认为鸟类和大型哺乳动物!鸟喜欢oxpeckers阻止斑马等大型哺乳动物自由害虫,同时得到一顿饭!当两个有机体,它被称为互利共生。一个有机体的好处,另既不帮助也不伤害,它被称为共生。
你的挑战是了解对生物体显示共生共栖和选择一个更深入地了解。让一对交易卡(觉得口袋妖怪,游戏王,或者魔法:收集):为每个有机体你选择一张牌。你的卡应该包括一节列出的特质和能力的有机体。请包括一个特殊的能力,只有激活卡片都一起玩耍!
每个交易卡应该包括hand-rendered或数字绘制二维生物以及短的画像,准确的书面描述他们之间的关系。作品必须是原创作品。交易卡应该8 x 10, 8.5“×11”或16“x 20”大小。
准入要求:提供科学教育协调员菲普斯,通过挂号信或电子通过电子邮件如果只提交一个数字信息:jtorrance@phipps.conservatory.org。
- 挑战入口形式包括学校名称和参与学生的名字。
- 最大数量的条目/学校:2
- 两个交易卡和一个书面描述每个条目
- 数字作品应通过电子邮件提交。
- 物理条目应提交通过邮件或面对面的下降。请不要扫描和电子邮件物理这一挑战的条目。
请提供:
经办人:研究与科学教育部门
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c / o仙童挑战协调员
一个Schenley公园
宾夕法尼亚州匹兹堡15213
资源:
cc.8.5.6 - 8. b确定中心思想或主要或次要的信息来源;提供一个准确的总结来源不同于先验知识或观点。
cc.8.5.6 - 8. d确定单词和短语的含义,因为他们在文本中使用,包括词汇相关的特定于域历史/社会研究。
cc.8.6.6 - 8. c产生清晰而连贯的写作的发展,组织,和风格是合适的任务,目的,和观众。
cc.8.6.6 - 8. d在同行和成人的指导和支持,发展和加强写作所需要的规划,修改,编辑,修改,或尝试一种新的方法,关注目的和观众已经解决。
cc.8.6.6 - 8. f进行短期研究项目回答一个问题(包括一个自我产生的问题),利用几个来源和产生额外的相关,集中问题,允许多重途径的探索。
cc.8.6.6 - 8. g收集相关的信息从多个印刷和数字资源,有效利用搜索条件;评估每个源的可信度和准确性;和引用或套用别人的数据和结论,同时避免剽窃和下面引用的标准格式。
cc.8.6.6 - 8. h画从信息文本证据来支持分析反射,和研究。
3.1.6.A1描述的主要物理特性的相似和不同植物、动物、真菌、原生生物和细菌。
3.1.6.C1区分本能和了解动物行为与生存。
4.1.7.A描述生态系统的生物和非生物成分之间的关系。
- 比较和对比不同生物群落及其特点
- 描述共生和捕食者和猎物的关系
4.1.7.D解释生物多样性与生态系统的生存能力。
- 比较和对比单作和多样的生态系统。
- 解释生物多样性与生态系统适应变化的能力。
- 解释如何改编是一种遗传、结构、功能,或行为,帮助有机体生存和繁殖。
3.1.7.A1描述物理特性的相似点和不同点在不同的生物体。
3.1.7.A2描述生物体如何获得和使用能源在他们的生活。
3.1.7.A8模型:应用适当的模型来展示生物体之间的相互作用的环境。
3.1.8.A8变化和恒常性:解释机制的生物使用适应他们的环境。
9.1.8.A知道并使用每个艺术形式创造的要素和原则在艺术和人文学科的工作。
- 元素:视觉艺术:•颜色•形式/形状•••纹理空间行•价值
- 原则:视觉艺术:••••平衡对比强调/焦点运动/节奏•比例/规模•重复•团结和谐
9.1.8.B认识、了解、使用和展示各种适当的艺术生产要素和原则,审查和修改原创作品的艺术。
- 视觉艺术:•画画••工艺•造型••打印设计环境、通信、多媒体
9.1.8.E交流一个统一的主题或观点通过作品在艺术的生产。
9.1.8.J结合具体使用中的传统与现代技术设计生产,执行和展示作品在艺术或他人的作品。
- 解释和证明传统技术(如油漆、工具、海绵、编织设计,仪器,天然色素/釉料)。
- 解释和展示当代技术(例如,MIDI键盘,网络设计、电脑、互动技术,音频/音响设备,board-mixer,视频设备,电脑照明设计)。
